校園冷暴力事件頻發(fā) 專家稱嘲笑比耳光傷害更大

時(shí)下，從不時(shí)跳出的新聞事件來看，在孩子的教育上存在許多誤區(qū)：過重的課業(yè)壓力讓孩子不堪重負(fù)；瞄準(zhǔn)應(yīng)試的教育內(nèi)容過于膨脹、擠占了幾乎所有的時(shí)間，而關(guān)注孩子心靈等方面的教育付之闕如；美的教育、愛的教育、意志的教育、健康的教育不同程度“缺課”……

這影響著孩子的茁壯成長，也影響著我們明天的發(fā)展。

本報(bào)社會(huì)版和人民網(wǎng)教育頻道，今起共同推出“別讓孩子傷在起跑線上”系列報(bào)道。在推出報(bào)道的同時(shí)，人民網(wǎng)教育頻道還會(huì)推出在線調(diào)查、設(shè)置互動(dòng)版塊，希望廣大讀者支持、參與，共同關(guān)注孩子的成長，共同討論解決之道。

新聞背景

日前，一些亂象映入公眾眼簾：

西安一小學(xué)讓調(diào)皮、成績不好的學(xué)生戴綠領(lǐng)巾，老師要求上學(xué)、放學(xué)都不能解開，不然就在班上點(diǎn)名批評。老師稱此舉是為了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

山東省東營市某中學(xué)有班級實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生會(huì)被罰款，罰金將用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步者。事件曝光之后，學(xué)校糾正了該班級的做法。

內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市某中學(xué)實(shí)行差異化校服：紅校服是優(yōu)秀生的專利，普通學(xué)生穿的是藍(lán)色或白色校服。紅校服背面印有白色“優(yōu)秀生”字樣。

浙江省慈溪市某小學(xué)的3個(gè)男孩因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，遭到老師懲罰：脫下褲子，在學(xué)校操場上跑步，旁邊還站著兩個(gè)女生“監(jiān)督”。目睹此事的網(wǎng)友拍下照片，發(fā)到網(wǎng)上。（記者 黃碧梅整理）

最近發(fā)生了諸如綠領(lǐng)巾等一系列校園“冷暴力”事件，引發(fā)了各界關(guān)注。

專家指出，事件背后有一系列深層次的原因，如教師的生活壓力以及心理狀況不容樂觀、教師專業(yè)培養(yǎng)體系中德育內(nèi)容的相對缺失、公民意識在教育領(lǐng)域的淡薄等，這些都值得反思與警醒。

制造疏離將造成深層傷害

專家指出，紅校服、綠領(lǐng)巾等，事實(shí)上造成了學(xué)生群體與群體之間的差距與疏離，這對孩子的負(fù)面影響將是終生的。

北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授林丹華說，“孩子在成長過程中，社會(huì)性培養(yǎng)過程中很重要的一步是同伴的接納、認(rèn)可和肯定。同伴的認(rèn)可對他們的影響甚至超過了父母對他們的影響。如果在成長過程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會(huì)造成心理上深層次的傷害，因?yàn)檫@傷害到了最根本的部分——自我的部分。這將會(huì)對其將來的成長、融入社會(huì)造成深遠(yuǎn)傷害�！�

網(wǎng)上有一個(gè)流傳很廣的帖子，發(fā)帖人是“樹枝上的月亮”，清晰地反映出遭遇校園“冷暴力”之后，孩子的受傷和無助：

“我還很清楚地記得那是兩年前的一天，我們班要上公開課，在上課之前，我們班的同學(xué)很多都被警告道：‘上課的時(shí)候要表現(xiàn)精彩’，可是我真不爭氣，我那節(jié)課讓老師失望了，是很讓老師失望的那一種，我的心里一直很內(nèi)疚，因?yàn)槲乙恢倍际且粋�(gè)好學(xué)生�？墒�，從那節(jié)課之后老師對我的態(tài)度完全變了，變得對我冷漠了，我分明能感覺到每次給老師打招呼時(shí)他那種不屑一顧的表情，我當(dāng)時(shí)的心情真的很難受，說實(shí)話，我每次眼里總含著淚水�！�

從直接的打罵、責(zé)罰發(fā)展到今天的“冷暴力”，看起來懲罰方式不那么“負(fù)面”了，但實(shí)際上傷害卻升級了，因?yàn)閭�害到了心靈�！敖逃�是靈魂的教育。教育首先要喚醒孩子的自尊，自尊才能自信、自立、自強(qiáng)。如果用這樣的教育理念來主導(dǎo)教育行為，就不會(huì)出現(xiàn)這樣懲罰和對待學(xué)生的方式�！鄙綎|省威海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)校長于艷麗說。

教師的育人能力還沒跟上

“人的成長過程中必然要出現(xiàn)這樣或那樣的問題”，林丹華強(qiáng)調(diào)，“不是不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，要以尊重的心態(tài)去教育孩子�！�

“‘冷暴力’是老師給學(xué)生做出了一個(gè)最為糟糕的德育示范，”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、公民與道德教育研究中心主任檀傳寶說，“事件的發(fā)生反映出老師自身德育素養(yǎng)的缺失以及教師德育專業(yè)化培養(yǎng)的缺失�！�

教師的職責(zé)是“教書”和“育人”，育人應(yīng)該是第一位的。但遺憾的是，目前在教師專業(yè)化的推進(jìn)過程中，教師教學(xué)的能力大大提升了，但育人能力的提升還沒有跟上。

檀傳寶舉了個(gè)例子，在日本，如果師范專業(yè)的學(xué)生沒有修滿德育的學(xué)分將無法取得教師職業(yè)資格認(rèn)證，但在我國卻缺乏類似的制度保證，“僅靠老師在實(shí)踐過程中慢慢摸索，其成本和代價(jià)是巨大的。”

“現(xiàn)代教育理念要求教師要尊重學(xué)生個(gè)體、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能簡單地將學(xué)生劃分為‘優(yōu)、差’，要以發(fā)展的眼光發(fā)掘每一位學(xué)生的特長。”林丹華指出，“對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如果不是立足幫助，而是立足否定，教育就會(huì)偏離軌道。”

“別把無知當(dāng)創(chuàng)新！如果有充沛的教育情感，扎實(shí)的教育理念，就能判斷出行為是否合適�！庇谄G麗強(qiáng)調(diào)，“我們需要反思，對于‘有教無類’我們到底認(rèn)識多少，領(lǐng)悟了多少？教育理念的落后、匱乏，教育情感的缺失、教育風(fēng)氣的浮夸都導(dǎo)致了教育行為的簡單，或‘別出心裁’�！�

在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中扭曲

“冷暴力”事件發(fā)生之后，需要反思的不僅僅是教師自身。

“教育從來沒有像今天這樣備受全社會(huì)的關(guān)注，這對教育和對教師的素質(zhì)都提出了更高的要求。”于艷麗說，“目前，由于各種復(fù)雜的原因?qū)е滤刭|(zhì)教育舉步維艱，教師在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地工作與生活，這就容易催生扭曲的教育方式�！�

還有更深層次的問題需要反思，“冷暴力是公民意識淡薄在教育領(lǐng)域的折射�！碧磦鲗氄f，“十七大報(bào)告中明確指出，要加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義的理念。但事實(shí)上，目前，無論是教育內(nèi)部還是教育外部，尚未做到將學(xué)生當(dāng)做具有獨(dú)立人格的平等公民來對待。”

北師大教育學(xué)部教育管理學(xué)院副教授向蓓莉也強(qiáng)調(diào)，如若倡導(dǎo)尊重“人性尊嚴(yán)與完整性”的教育被納入我們中小學(xué)課程以及教師的培訓(xùn)課程，我們有理由相信，老師們將更有可能在尊重孩子的基礎(chǔ)上，采取更為適宜孩子成長的教學(xué)方法。

專家說

嘲笑比耳光傷害更大

“如果在成長過程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會(huì)造成心理上深層次的傷害，比扇一記耳光帶來的負(fù)面作用更大�！�

——北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授林丹華

“如果把老師比喻成產(chǎn)品，就應(yīng)該在產(chǎn)品出廠前，給予現(xiàn)代教育理念、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德等德育內(nèi)容的培養(yǎng)�！�

——北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、公民與道德教育研究中心主任檀傳寶

“如果教師群體本身就存在各種心理問題，能避免他們在教學(xué)以及與學(xué)生的交往中出現(xiàn)各種非理性行為，甚至把學(xué)生作為自己負(fù)面情緒的出氣筒嗎？”

——21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇

網(wǎng)友說

不能用陋習(xí)代教育

@如果愛—?dú)W偉強(qiáng)：此前坊間熱議為何中國岀不了喬布斯，有色教育正是一大毒瘤。人為把學(xué)生分成紅黃藍(lán)、優(yōu)中差，非此即彼。殊不知?jiǎng)?chuàng)新的本質(zhì)在于變，在于破壞性思維。把學(xué)生拴上標(biāo)簽就禁錮了思想的可能性。

@孫駿毅： 孔子提倡“因材施教”，決不是把學(xué)生分成好與差，而是指針對不同對象實(shí)施其可以接受的教育。反觀現(xiàn)在唯分?jǐn)?shù)論，人格歧視，以陳規(guī)陋習(xí)管理現(xiàn)代教育；嘴上喊教改，十年無效果；相當(dāng)一部分教師人格有缺陷，既缺乏教學(xué)新理念，又缺少行之有效的教學(xué)手段。

@黃土高原黃土包：成績歧視，貧富歧視，地位歧視，人身歧視，歧視！歧視！這種素質(zhì)，自身怎能不被歧視？

@vv微言：教育的本質(zhì)是塑造人類的靈魂。如此充滿歧視、冷漠和壓抑的 “創(chuàng)意”教育方式層出不窮，教育者們該認(rèn)真反思反思了！

（趙婀娜）