自我設置語言環(huán)境,迅速提升你的口語
自我設置語言環(huán)境 學習一種語言,需要在自己大腦里建立這種語言的意識,用這種語言思考和表達,而不是用中文思考,再轉(zhuǎn)換成外文。自我設置一種語言環(huán)境,就是自我充當由自己設定的語言環(huán)境中的某一角色,有聲地完成其語言任務。
比如,假定要召開一個英語演講會,自己是演講會的主持人,那么就應該設想如何約稿、如何布置會嘗大會主席該如何致詞等,讓自己進入這一角色,有聲地完成整個過程。每個人可以根據(jù)自己的需要有目的地選擇"環(huán)境主題和角色"。在這樣一種口語環(huán)境下使用外語,有如音樂家在演奏時見到音符就出聲,拳擊手見對方的破綻就出擊,反應必須及時到位,要求的是一種"技能",而不僅是"知識",要求一定程度的"熟練",而不僅是"知道"。這就需要我們在日常生活中經(jīng)常地、有針對性地對自己進行這樣的思維和訓練。要在自己的大腦中建立起外語語境,需要一個階段用一定的強度、用相當?shù)臄?shù)量對自己的大腦施以相當?shù)?強制"來進行。過了這個階段,才是對新建立的語言體系進行補充,使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達到這個境界。
過好口語三關(guān)
1. 發(fā)音關(guān):
發(fā)音的正確清晰,是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人,要準確掌握一門外語的發(fā)音,需要經(jīng)過一個刻意追求的過程。學發(fā)音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨"勉強"一些,"夸大"一些,像京劇道白那樣"過分"地咬準。正確的發(fā)音習慣之后,會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話,只會對他們的發(fā)音準確而驚嘆,而不會對他們不像中國人那樣省力而認為不好。沒有經(jīng)過刻意準確的階段就追求"自然",這樣發(fā)出的音只是一種不三不四,大體上有點像,卻談不上正確的聲音。
有的音發(fā)得不準確,主要是口形和部位不到位。如th[?牛藎?δ]是英語的一個特殊發(fā)音,許多人把它讀作[s],自認為比較接近了,其實是錯了。甚至有的中國老師這樣教:"讀這個音本應該將舌頭伸出來,但不伸出來也可以,外國人也能聽懂。"這不是在教學生"中國式英語嗎?"如果自己發(fā)音不準,就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過發(fā)音關(guān)必須嚴格要求,一絲不茍地去練,只想順順當當聽其自然,常常最后學到的只是模棱兩可的聲音,談不上正確。
2. 句型關(guān):
句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦"貯存"足夠的句型,而且要在使用時靈活"調(diào)取"。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應的特定句型。用這些句型可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短,大都是簡單句,卻能表達出各種情形下的各種說法。要做到口語流利,就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型,形成對特定場景作出快速的語言反應能力。
掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學習外語的人一定要背誦好文章、好句子,一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子,你的口語會好起來;再背五十條句子,你的口語會上一個臺階;如果再繼續(xù)背誦五十條句子,你的口語會進入一個新的境界。不是要求學生細微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句,而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實并不是完全背誦,常常背到了一定的時候就在腦海中形成了外語的語境,建立了語感。熟讀是說的前題,只要讀得通暢,才會說得流利。古話說,"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟",就是這個道理。
熟練句型的第二個方法是即席講話。講話的題目應稍為廣一點,不要老是"My family"、"Myschool"。比如談論北京的話題,有的同學只說一句"北京是中國的首都",下面就不知要談些什么。實際上,有許多話題可以談論。例如:北京的歷史、氣候、大學、公園、交通、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設等方面,還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談論一番。有的學生自尊心較強,害怕出錯,不敢張嘴。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯,大膽張口,在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談,將所學句型用于談話當中,將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。
3. 詞匯關(guān):
提高口語能力的第三關(guān)是"詞匯"。詞匯量是解決表達"好不好"的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面,需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍,大約5000左右的詞匯就足以進行日?谡Z交流了?谡Z體不同于書面體,口語體中所常用的詞匯,大都拼寫簡單,發(fā)音流暢,多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些"萬能詞",像go,make,do等,這些詞在口語中的用法非;钴S,表達生動活潑,簡明扼要,內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個這類詞,就能套用各種句型,輕松自如地進行口語交流了。因此,教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語,聽得清楚,理解得準確,這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。
其它途徑
提高學生的口語能力除以上談到的幾點外,還有許多頗見成效的方法。例如:組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知欲,提高了學生學習英語的興趣,拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學、授課,更是提高學生口語能力的大好時機。外國人講英語語音、語調(diào)比較地道,談話輕松、自然。經(jīng)常與外國人一起聊天,口語能力將會有很大提高。
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