當然，就算采用一個效率低的方法刻苦學，比如全靠刻苦“背句子”吧，最終也是可以成功的，但需要的時間太長，也就是對自律要求太高。筆者和一些老師認為需要9000小時以上（剛看到“來星香”同學提到專家研究要10000小時，結論差不多）。大家熟悉的鐘道隆老師就是這樣成功的。鐘老師每天聽英文廣播平均10小時以上（有一段住院三個月甚至每天十幾個小時以上），共聽壞了17個收錄機，數(shù)個復讀機和收音機，每天用A4紙抄寫英文20頁，抄滿了整柜子。兩年多的時間取得了成功。不算以前的基礎，就這兩年多也達到10000個小時了。所以鐘老師說學外語的“捷徑”就是“刻苦”，把自己成功的經歷叫做“逆向法”，寓意“逆水行舟”式的刻苦學習。鐘老師真是非常了不起，他的刻苦精神值得大家學習。但如果要求大家都這樣學習外語，那能獲得成功的同學肯定太少了。大家計算一下，學習10000個小時的概念是，一天一個小時，需要三十年的時間。一天三小時，需要十年的時間。當然一天十小時，三年就夠了。著名逆向學員李國鋒同學，平時每天學外語五六個小時，周末十二三個小時，一年以后考托福拿到了很高分，兩年后外語水平已經很高了。但顯然大多數(shù)同學不可能這樣做。

    還是拿鐘老師成功的例子來分析。鐘老師的一個主要方式是聽寫。大量聽廣播。聽廣播本身并沒有對與不對。但聽的方式上，有沒有辦法使效率提高而不用每天十小時？聽寫本身也沒錯，但是否真應該這樣一直大量寫？哪個階段動筆最適合？鐘老師告訴大家不要放過每一個不懂的東西，而西方大部分教育專家告訴大家掌握語言時實在不會的先放過，到底哪個對？鐘老師舉了一個他學習中的事例：有一次聽廣播，他聽到了Khmer Rouge這個詞，聽了很多次怎么都聽不懂（無效），問周圍別人也都不懂，好像一時還查不到。這個問題一直困擾了他數(shù)個月，直到有一天，他看到一個賣化裝品的，產品品牌是Rouge。鐘老師覺得好像是這個詞吧，于是問銷售員這品牌是啥意思。銷售員說是紅色的意思。當時鐘老師就想了，“紅色”，那可能 Khmer Rouge就是“Khmer紅色”或“紅色Khmer”。噢，一定是“紅色高綿”！因為記得當時聽的新聞是有關柬埔寨的，柬埔寨有紅色高綿嘛。于是興奮地把此成功經歷記錄到自己的學習經驗中。成功了，效率如何？這一詞卡了幾個月才懂，是否有辦法不用這么長時間呀？又有一次聽到tarmac一詞，這回可無論如何搞不明白了。后來遇到一位德國工程師，告訴他說這是“柏油碎石地，特別是機場上的地面那種地”的意思，才恍然大悟，幾個月又過去了。那有多少是最終也沒聽明白，又有多少是經過了很長時間刻苦才搞明白的？

    作為獨立的學習者，要求自己刻苦學習無可厚非，這種精神我們也應該學習。但作為老師如果要求大家這樣學外語，本人認為是沒盡到責任。再反過來用弗朗索瓦 100年前的眼睛看一下，明明兒童掌握語言并不痛苦，時間并不長，不學語法，不背單詞，也不背句子，不抄寫也不喊，不復習也不預習，而且小孩子智力，學習經驗甚至記憶力都不如成年人，那他們?yōu)槭裁磳W得既輕松又快捷呢？他們成功的道理是什么呢？
通過研究他們的母語掌握過程，是否能幫助成年人加速掌握外語呢？語言學家和語言教育者的一個重要任務就是分析怎樣做能把掌握語言的效率高，提高的原因是什么，從感性的觀察和認識，到理性的分析和科學實驗，總結出理論再返回去指導實踐。我們花力量分析的目的是讓大家大致了解語言學家多年研究的成果，通過對掌握語言方法論的整體認識和誤區(qū)的分析，來根據自己的具體情況指定合理的，有效的學習策略，從而減少痛苦，縮短學習時間。從大的方面講，只有這樣才可能有更多的人成功而不是集中只在非�？炭嗟纳贁�(shù)人。

換句話說，其實無論是誰，所有成功的地方，都是自覺或不自覺地符合了語言學的原理的。（我們聽這句話很耳熟吧，當年中學上政治課，總結歷史上革命的成功和失敗的經驗時，我們老師是這樣講的“其實這些革命運動中任何成功的地方，都是自覺和不自覺地符合和運用了馬克思主義的基本原理�！庇眠@兒挺合適。我們就是要學會自覺地運用。
　　　　
最好的方法就是，在對語言學的基本原理和對其他人掌握語言的經驗的分析和理解的基礎上，根據自己的具體情況和不同的學習階段而制訂的正確學習策略。對語言學習的整體理解越透徹，這個策略就制定得越成功，盡量能夠避免進入誤區(qū)，成功所需要的時間和精力就會最少，實現(xiàn)的速度也就快些。當然對掌握語言的整體理解并不是很容易的事，也就是我們?yōu)槭裁磿�討論了這么多的原因。下面摘錄二語悉得大師Rod Ellis在二語悉得概論中的一段關于研究悉得理論目的的話和大家分享：
　　　　
　　SLA is not a uniform and predictable phenomenon. There is no single way in which learners acquire a second language. SLA is the product of many factors pertaining to the learner on the one hand and learning situation on the other. It is important, therefore, to start by recognizing the complexity and diversity that results from the interaction of these two sets of factors. Different learners in different situations learn a second language in different ways. Nevertheless, although the variability and individuality of language learning need to be emphasized, the study of SLA assumes interest only if it is possible to identify aspects that are relatively stable and hence generalizable, if not to all learners, then, at least, to large groups of learners. The term‘second language acquisition’is used to refer to these general aspects.

增長期 Getting Serious
　　　　
　　這一時期的主要任務是語言難度和量增長。重點還是聽力，但可以開始有針對性地說英文，同時需要進行閱讀（但主要并不是為了學習如何閱讀）。這一階段結束時，可以說已經能夠進行正常交流和閱讀了。（外企一般職位面試，出國求學，國外生活和從事一般技術型工作等可以應付。一般聽英語新聞困難不大，看原版電影可聽個大概）。在這一階段初、中期的中國同學數(shù)量比較多，但往往時間拖得過長，同時遇到的困惑也比較多。我們前面剛提到，尤其在這一階段，每個人必須根據自己的情況，制定最適合自己的學習策略。學習策略的好壞，直接關系到學習效率和成功與否。
　　　　
如何制定有效語言學習策略的方法和技巧，是近年語言學研究最關注的課題。語言研究出現(xiàn)的兩個趨勢，第一個我們前面已經涉及，即外語學習跟二語學習區(qū)別逐漸被縮小。本來一個是指語言學習者在國外的外語環(huán)境中學習目標語言，另一個是指在自己母語環(huán)境中學習第二語言。

但研究者逐漸意識到隨著社會的發(fā)展，二者之間的差異逐漸減少，而兩者的共性卻是最令人為關注的問題。比如我們提到的出國人員數(shù)量的增多，而到了國外外語環(huán)境中的成年人，在自然語言環(huán)境學習外語時碰到的困難依然很高，甚至很多都是跟原來在母語環(huán)境中的情況是相同的；而另一方面，在母語環(huán)境中的學習第二語言者，隨著語言資料的日漸豐富，計算機技術的發(fā)展，影視產品的增多，互聯(lián)網的普及，在自己母語環(huán)境中接觸多種形式外語表現(xiàn)方式的條件也越來越好，在自己國家掌握二語的形式和手段也越來越豐富。所以本文根據這一情況和一些新的研究趨勢，以及對在國外同學學習語言遇到的困難進行分析，不對外語和二語做嚴格區(qū)分，更著重分析共性問題，同時分析應如制定學習策略。
　　　　
　　從七十年代開始的第二語言學習策略研究，使語言教學者的關注從以教師為中心的“如何教”轉變?yōu)橐詫W生為中心的“怎樣學”。最新的語言學習方法 Learner-Strategy Approach，更是一個以學習者為中心，了解每個學習者不同階段特點，以分析和“制定學習策略”為核心語言教學方式。語言學習策略的研究，通過對語言學習成功者和不成功者的大量實驗數(shù)據，給語言學習提供了非常具體而參考要素，直接指導教師和學生成功制定語言學習策略。其實簡單來說，還是要在遵循語言悉得的原則的基礎上，根據自己的學習特點指定最佳方案。個人的年齡，個性，文化背景，思維習慣，學習方式等因素都直接造成個體外語學習的方法的巨大差異。（薦）