家長(zhǎng)經(jīng)常聽到一個(gè)比喻：“學(xué)英語就像蓋房子，單詞就是磚頭瓦片，語法就是房屋結(jié)構(gòu)，單詞加語法，就蓋起英語的房子”。因此，一些家長(zhǎng)期望給孩子找到背單詞的辦法，以為孩子苦背單詞，苦學(xué)語法規(guī)則，就能掌握英語。

這就錯(cuò)了，學(xué)英語可不是蓋房子。英語，是堆砌不出來的。學(xué)英語，是一種熏陶、是一種浸泡。學(xué)英語，像電飯鍋煮米飯，泡在水里，環(huán)境高溫，時(shí)間不久，米飯自然煮熟。

類似“學(xué)英語，無外乎背單詞，學(xué)語法”的觀點(diǎn)，半個(gè)世紀(jì)之前，就有人說過。上世紀(jì) 50 年代后期，我國(guó)處在社會(huì)主義“大躍進(jìn)”期間，各行各業(yè)都在制定 15 年之內(nèi)趕超英國(guó)的目標(biāo)。英語教學(xué)也要大躍進(jìn)，提出了“50小時(shí)趕 3 年”的口號(hào)。用 50 小時(shí)，達(dá)到 3 年的英語教學(xué)目標(biāo)。有些人認(rèn)為 50 個(gè)小時(shí)還是多，建議能不能讓學(xué)生用 15 個(gè)小時(shí)，達(dá)到 3 年的英語教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這段歷史，2003 年，復(fù)旦大學(xué)董亞芬教授在《外語界》撰文表示：這些鼓吹英語速成的人，以為學(xué)生只要記下單詞，外加一些語法規(guī)則，就可以學(xué)好英語，這背離了外語教學(xué)規(guī)律。

也許有人會(huì)問，學(xué)英語，難道不該重視單詞、語法嗎？當(dāng)然要重視單詞語法。國(guó)外語言學(xué)家說過一句話：沒有語法，我們無法正確表達(dá)；沒有單詞，我們就什么都無法表達(dá)。 

但是，死記硬背單詞語法，是費(fèi)力不討好。我見過一些小學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真背單詞，一邊背，一邊還使用詞根法、詞綴法、諧音法、象形記憶法等等輔助記憶方法。小孩刻苦學(xué)習(xí)的精神，值得表揚(yáng)。但要注意一點(diǎn)，單詞是有脾氣的，單詞是有彈性的。從背單詞，到掌握單詞，就像從認(rèn)識(shí)一個(gè)人，到了解一個(gè)人，中間要有一個(gè)過程。

比如，孩子今天認(rèn)識(shí)“馬”這個(gè)單詞。但是，到什么時(shí)候才算掌握“馬”這個(gè)單詞？那就是，孩子在翻書的時(shí)候，讀到過“乘坐馬車”、“馬馬虎虎”、“修理馬達(dá)”、“馬到成功”，孩子通過閱讀，反復(fù)看到“馬”在不同語言環(huán)境下出現(xiàn)，看到“馬”的各種搭配組合，才有可能掌握“馬”這個(gè)詞。沒有大量閱讀，光背一點(diǎn)單詞，意義不大。

楊絳先生說過，掌握單詞就像交朋友。這是一個(gè)很妙的比喻。背5個(gè)單詞，就像認(rèn)識(shí)5個(gè)人，光拿花名冊(cè)，死記硬背這5個(gè)人的名字，意義不大。但是，如果我能和這5個(gè)人朝夕相處，自然會(huì)加深對(duì)他們的了解，自然就記住了他們的名字。   

就這個(gè)比喻，我想提一句“詞匯附帶習(xí)得”，這個(gè)理論是 1987 年由 3 名國(guó)外學(xué)者提出來的�！霸~匯附帶習(xí)得”對(duì)我們的啟示，就是學(xué)習(xí)者專心閱讀的時(shí)候，雖然沒有刻意記單詞，但卻記住了單詞。孩子津津有味閱讀Harry Potter 的時(shí)候，單詞不知不覺就記住了。

另外，孩子閱讀一整本書，還有一個(gè)特別的好處。作家寫一本書的時(shí)候，必然會(huì)重復(fù)使用一些單詞和句型結(jié)構(gòu)，所以孩子閱讀一整本書，前面見到的單詞、句型結(jié)構(gòu)，后面讀的時(shí)候，會(huì)再次見到，自然而然強(qiáng)化了記憶。所以說，單詞量大的孩子，都是讀書讀出來的。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要文章沒生詞，孩子就能又快又好地閱讀英語。事實(shí)并非如此。孩子想要又快又好閱讀英語，需要專門的訓(xùn)練。香港圣保羅學(xué)校附屬小學(xué)，一群六年級(jí)的孩子，英文閱讀很流暢，半個(gè)月能讀完 300 多頁的原版書。這些孩子都掌握了“詞塊”閱讀能力，他們閱讀的時(shí)候，一眼看下去，看的不是一個(gè)單詞，而是一連串好幾個(gè)單詞。國(guó)內(nèi)英語優(yōu)秀的孩子，一個(gè)晚上能翻閱十幾頁原版書，也是因?yàn)橛羞@樣的閱讀能力。 

再有，光背單詞不讀書的孩子，一旦接觸英文原版讀物，會(huì)發(fā)現(xiàn)即使手頭有字典，閱讀過程還是卡卡的。就像吃魚的時(shí)候，嗓子不斷卡魚刺。這是為什么呢？因?yàn)殚喿x的過程，不是認(rèn)字的過程。閱讀的過程，是“從字里看出字來”的過程。閱讀，是讀者，對(duì)文本作出解釋的過程。舉個(gè)例子，有學(xué)生覺得魯迅的文章難懂，不是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)魯迅寫的漢字，而是無法解釋魯迅漢字背后的內(nèi)容。越是優(yōu)秀的作品，越是在有限的文字內(nèi)，蘊(yùn)含豐富的解釋。

我再說說語法，語法是人工總結(jié)的語言規(guī)則，是語言中最枯燥的部分，是最容易挫傷孩子學(xué)習(xí)興趣的部分。語法是有必要學(xué)的，但是學(xué)好語法，有一個(gè)前提，孩子先要有大量語言接觸。孩子學(xué)英語的重心，應(yīng)該放在語言上，而不是放在語法上。孩子學(xué)的是英語，而不是學(xué)英語的規(guī)則。孩子應(yīng)該 learn English , 而不是 learn about English ，就像孩子學(xué)游泳，應(yīng)該進(jìn)到水里玩，而不是一直在岸上學(xué)習(xí)枯燥的游泳理論。比如，香港小學(xué) 6 年級(jí)英語全港測(cè)評(píng)，翻開試卷，里面沒有一道語法選擇題，卻有一首 20 行的英文詩。

其實(shí)，語法是隱含在語言里面的，我們只要大量接觸原汁原味的英語，附帶就能掌握語法。這就是語法內(nèi)隱式學(xué)習(xí)�！皟�(nèi)隱”的概念，是美國(guó)心理學(xué)家瑞博 1965 年首次提出的。

孩子大量閱讀漂亮的英語，孩子英語自然就很漂亮。在最高意義上，英語教學(xué)是培養(yǎng)一種趣味，培養(yǎng)孩子對(duì)英語的審美。單詞、句型、語法，只有在文學(xué)作品里，才附著萬千氣象。孩子學(xué)英語，不可以沉悶。孩子學(xué)英語，應(yīng)該是自身需要之滿足，而不是滿足別人的需要。僅僅是背單詞、扣語法、做卷子，不去親近文學(xué)，就像孩子們不去遼闊的草原，欣賞鷹擊長(zhǎng)空之美感，孩子們整天關(guān)在狹窄屋子里，盯著老鷹的標(biāo)本。