孩子學英語，不是在學一種道理，也不必長期參加培訓班，而是生活在英語的生活里。換句話說，家長、老師要盡量幫助孩子，養(yǎng)成天天用英語的習慣。

我見到很多孩子，很喜歡看書，只不過原版書是英文寫的，孩子暫時還不能“心領神會”，所以孩子就不愛看。我見到有的家長給 10 歲左右的孩子買過幾本簡單的原版書，但是孩子沒看幾天就不看了，因為閱讀很吃力。孩子閱讀吃力的時候，最需要的是幫助，而不是眼睜睜看著孩子就這么放棄。障礙不解決，就永遠是障礙。況且，孩子是能把這本書讀下去的。我們可以參考香港小學一些好的教法。

香港特別重視小學英語課外活動。10 年前，香港第一任行政長官董建華先生，在 2001 年《政府施政報告》第5部分，向市民承諾“從 2002 年開始，政府將采取措施，加強小學的英語教學”。怎么加強呢？有一種做法，就是督促學校在課外開展廣泛的英語閱讀活動。香港教育當局很重視推廣閱讀風氣，他們下發(fā)給小學的指導文件里，反復提到：“英語閱讀能力，是孩子終身必備的學習能力�！�

香港一些小學，每天放學之后，有一個小時英語閱讀活動，他們稱之為 reading workshop ，有點類似咱們的托管班，放學后的孩子，聚在老師身邊讀英語書。在香港著名的圣保羅學校附屬小學，有一位老師，給2年級孩子分別用英語和粵語，講讀 Charlotte's Web，老師帶著學生從頭講到尾，一邊講，一邊讓學生用熒光筆在原版書上作記號。

這位老師不給孩子講語法術語，也沒必要給孩子講語法術語。這位老師利用熒光筆，利用孩子天生對色彩的敏感，把重要的英語結構，自然而然印在孩子心里，讓孩子不知不覺，學到很多東西。

老師把整整一本書，給孩子認認真真講一遍，從頭到尾，沒有一句遺漏，這很關鍵。如果老師只是簡單串講一個故事梗概，意義就不大了。我們有的孩子看英語書，就有一點走馬觀花，碰到文字稍微困難的地方，就跳過去不看了；還有的孩子看英語，碰到不懂的地方，就直接去看中文翻譯，這實際上是在讀故事，英語的提高很有限。

老師給孩子講讀原版書，不是為了講故事。老師的教學意圖，是讓孩子以后能夠獨立閱讀；是讓孩子掌握閱讀策略，提高閱讀速度；是借用各種色彩，幫孩子熟悉英文語法；是以附帶習得的方式，擴大孩子的單詞量......

香港很多 10 歲的小學生，每天自己看原版書，并非孩子聰明過人，而是老師已經(jīng)帶著孩子們認認真真讀過幾本原版書了，經(jīng)過細水長流的教學鋪墊，孩子的英語才能飛躍。

學英語，不能斷斷續(xù)續(xù)，孩子需要天天沉潛在英語里。我舉臺灣地區(qū)的例子，近些年臺灣教育當局強調(diào)英語學習與國際接軌，臺灣一些重點小學，開家長會的時候，英語老師會給家長推薦一份原版書的書單，并對家長說：“英語學習與國際接軌不是一句口號，而是具體的生活方式，讓孩子每天睡覺前，讀半小時原版書�！�

讓英文原版書，成為孩子的好朋友。有閱讀原版書習慣的孩子，學英語所收獲的，不是一朵小花，而是一個春天。